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指标

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依照上级教育部门和本校发展规划，以争创“学生行为规范示范学校”为目标，以“良好行为习惯养成”为主要内容，认真实施《中学生日常行为规范》和《小学生日常行为规范》，重体验，开展丰富多彩的活动，用健康的舆论、良好的校风及独特的学校文化，使学生从不同侧面、不同角度，了解、形成良好的行为习惯，获取德性智慧。

一、强化队伍建设，增强德育中行为习惯养成的主导性

目标：立足教师专业化发展，优化德育管理环节，完善德育流程体系，以“理解、同情、宽容、保护、鼓励、关注”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，鼓励教师“育人先育己，立言先立德”，倡导“管理者和教师共发展，教师和学生同成长”的新理念，打造“超越自我、超越规则”的团队精神，不断提升师德水平，提高育德意识，增强使命感和责任感，用良好的学风、教风影响学生、感染学生，在德育教育中体现主导性。

措施：

1.加强学习管理，提升育人素质：组织教师深入学习《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》等德育文件，利用现代信息工具，吸取、借鉴专家的先进理念，不断提高广大教师的师德修养和理论水平，把握现代学校德育工作特点和发展趋势，提高工作针对性。

2.加强过程管理，提高育人意识：遵循德育管理制度，引领教师切实履行师德规范，始终把“学生的行为习惯养成”作为德育工作的重点。

（1）校级管理：发挥德育领导小组的核心作用，加强组织领导，分析德育现状，确定总体目标，探寻途径策略，形成全方位多渠道的德育管理网络；成立德育工作委员会；明确德育管理人员的职责。

（2）年级管理：进一步加强年级管理体系建设，年级组（分小学1—3、4—6、7—9年级段）依据学校德育计划，结合学生年龄特点，主动设计、组织、交流主题各异、富有特色的行为习惯养成教育活动。

（3）班级管理：班主任加强班级日常管理，创建班级特色，完善班级激励机制，强化学生自主管理意识，培育学生良性竞争意识，把养成教育落到每位学生身上，规范学生言行，形成良好班风，使班级成为学生树理想、交良友、强素质的天地。

3.发挥“优秀班主任”的作用：通过骨干先行，典型开路，经验共享，引领班主任在工作中融入“教育新理念”、“师德新内涵”、“业务新要求”，提升育人素养，用智慧解决学生在成长过程中出现的各种问题。

4.加强动态考核，激发育人热情：本着客观、公正、公平的原则，组织各条线负责人，进行量化考核——规范常规管理、加强动态监控、注重特色创建，推进德育考核规范化、制度化、校本化进程，激发教师内在动力，使教师在主动、自愿的动机作用下，发挥更大的能动性。

实施与成效：

1.有计划地组织教师学习有关有效教育策略和教育评价的理论和经验，共同研读了《给教师的一百条建议》、《新课程中教师行为的变化》、《教师专业化的理论和实践》、《哈佛家训》、《教育中的55个细节》、《田丽霞班主任工作法》、《班级工作经营100招》等教育书籍并创造性的运用于实践。

2.组织本校教师开设专题讲座交流：如市学科带头人杨建华的“上海学习之感”、潘丽玲的“我与新课改论坛”以及汤丹心“加拿大之行”等等，她们的讲座给我们教师留下了非常深刻的印象，对我校学习型组织的构建起到了积极作用。

3.组织教师前往上海、北京、苏州等地参加全国班主任专题培训，参加培训的教师不仅把学到的、感悟到的经验和思想给全体老师进行交流和分享，并且在现实工作中进行了具体的探究和实践。    利用每周的班主任例会，探索、交流班主任工作，通过每个班主任的亮点工作的交流，使班主任相互学习、相互启发，创建了一支资源共享，相互支持、合作互进的班主任团队。

二、体现学生为本，增强德育中行为习惯养成的主体性

目标：坚持以“行为习惯养成活动系列化、渠道多样化、策略多元化”为目标，贯彻活动育人机制，强调以学生为本的主体性教育，设计开展贴近社会实践、生活实际、学生成长需要的行为习惯养成教育活动，寓行为习惯养成教育于丰富多彩的主题活动中。

措施：

1.立足美德守规范：结合公民道德、社会公德和家庭美德等内容，围绕“三变”——变灌输为疏导、变说教为帮助，变被动为主动，在校园推行“美德之星”评比制度，把习惯养成教育和美德教育落实到每位学生身上，培养学生具有良好的道德评价、道德选择和道德实践能力。

2.关注个体谋发展：结合学校生源特点，构建“强势学生”、“强项学生”、“弱势学生”“弱项学生”的教育模式，重视特质生的培养，让每一位学生都学有所得，快乐成长，和谐发展。

3.“德”“心”结合创和谐：注重德育的美学特征，重视学生心理素质教育，努力使习惯养成教育与心理健康教育相结合，使学生在自然状态下流露真我，进而在辅导教师潜移默化的引导下学会自我调节，自我突破，营造“和谐”、“真诚”、“奋进”的心理环境，孕育健康向上的心理氛围。

实施与成效：

1.班主任利用晨会、班会课以及全体教师利用课内、课外等时间落实行为规范教育，并在实践中不断完善，细化行为规范教育，强调教育的过程性。

2.开放德育资源开发机制，将德育空间从学校、家庭拓展至社会，拓宽教育渠道，使行为规范教育有序推进，与江苏大学关工委签订学生教育基地协议，共同开展了丰富有效的各种活动。

3.注重多途径的渗透，形成行为规范教育的立体网络。

（1）抓起点：进入小学一年级和初中一年级，无论哪一方面都有许多新规范需要建立，因此，我们在起始年级抓习惯养成是非常重要的时机，我们从细节入手，“讲与练”、“做与评”同步进行，其收效显著。

（2）抓重点：与学科教学相结合，利用教材，采取故事法、游戏法、模拟法、榜样法、训练法、竞赛法等方法进行导航，逐步使学生文明习惯转化为自觉行为，根据学校每月、每周工作重点及班级阶段需求，将行为规范养成内容一一落实，不断强化。

（3）抓亮点：与温馨教室、特色教室的建设相结合，“美化”教室环境，“活化”班干部轮岗机制，“优化”师生关系，“强化”行为规范，“净化”学生心灵。各班在班级文化中各有特色，建立了多层面的班级制度，形成了独特的班级制度文化。如班标、班级目标、班级公约、班级阵地管理制度等。其过程，民主商议，使学生主动、自主参与到行为规范的养成过程，学生行为养成与学校的环境提升在温馨教室和特色教室建设中获得“双赢”。

（4）抓体验：注重自己体验，形成行为规范教育的自主模式。学校以值勤为主要形式，借助检查、表扬等手段，提高学生遵守行为规范的自觉性，各班以干部轮换制，值日班长制，家庭制等为主要形式，让每个学生明确岗位，各司其职，通过学生主体体验与自主管理，促进行为规范的内化。

4.通过特质生的档案管理和与学生、家长谈话记录，分析、总结现状，为更好地做好下阶段学生工作积累了经验，提升了能力。

5.在每月的“文明班级”、每学期的“优秀班级”及每学年的“王龙特色中、团队”的申报中，养成了总结与反思的习惯，以发扬优点，克服不足，不断朝更高的目标奋进。

6.重视开展主题教育。充分利用六一儿童节、教师节、中秋节、重阳节、国庆节、元旦等重大节日，“九一八事变”、“一二九运动”等重要事件和重要人物纪念日，开展主题校(班)会、团(队)会，发挥出活动育人的作用。

7.提炼、浓缩习惯养成教育内容，利用校园电视、橱窗、板报等宣传阵地，大力宣传和弘扬良好行为习惯养成。

三、提高家庭教育能力，增强德育中行为习惯养成的实效性。

目标：致力于家长学校工作，重视家庭教育的作用，开发家校合作工程，协助家长掌握教育技巧，增强教育意识，使习惯养成教育延伸到家庭教育中，全面优化学生的成长环境。

措施：

1.成立学校家委会，各班同时成立班级家委会，调动家长实质性的关注和参与学生教育。

2.立足本校、辅之外请专家，或大型或小型或个别分期分批与家长进行教育意识、教育理念、教育方法和技巧的探讨、沟通和指导。

实施与成效：

1.成功举办了全校性大型讲座：《一分钟称赞法—助你孩子成功》、《超级学习法》、《将成功传给下一代》、《决定孩子命运的良好习惯》和《亲子关系的沟通方法与技巧》。

2.部分教师听取彭成的《不要让爱你的人失望》等讲座，并在班主任会上进行传达与交流，再通过班主任传递于家长，家长表示很受启发。

3.开展“让家长成为教师的同事”系列活动，分期分批与各年级各班进行主题为《尽可能做一个合格的家长》、《有效沟通的方法和技巧》、《情绪管理的方法和技巧》、《目标管理》的探讨和沟通以及“亲子活动”，通过这些系列活动，有效的搭建起了家校合作平台，使相互之间形成合力，彼此之间更加理解和支持。

4.和镇江市妇联、市翔平心理健康教育中心联合组织七年级家长举办了“快乐父母”沙龙（共四期），收到很好的反响。

5.进行“开放日”活动，让家长亲临课堂，并得到家长的十分肯定。

6.对个别特质生的家长进行个别沟通与指导，因为用心、真心，家长一般都充满感动和感激，基本最后都能达成共识，从而共同努力，实现我们双方达成的目标，为孩子的成功提供了更多的可能性。

基于以上取得的成绩，特申报参与镇江市中小学“学生行为规范示范学校”的评估，我们共同期待在这次评估中有所得，有所获。同时，在申报、自评、评审过程中不断反思与改进，再次建立起今后的努力方向，向着更高的目标奋进。

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研究时间

研究成果及获奖情况