“家长学校”调研
“教育——首先是人学！”这是苏霍姆林斯基对教育的经典理解。这里的人，既指学生，也指教师，同时还包括家长，教育就是影响和改变这三类人。我们明白当我们三者都达成共同的认识和目标时，我们的教育成功的可能性或许就大大提高了。
应该说我们江大附属学校的教师比好多的教育者更幸福,因为我们的孩子大都成长在大学校园,我们的家长本身也大都是从事教育的工作者。确实,他们不缺乏教育理念,但他们可能缺乏的是童心,是对孩子的真正了解和理解,教育好孩子靠什么?一个人社会地位高或者文化水平高,学历高是不是一定就能教育好孩子?回答当然是不一定!自然,文化水平高,各种管理经验多,对孩子是有利的,但是这和教育好孩子并没有必然的联系,教育好孩子需要的是一种教育孩子的素质，这未必是学历能带来的,因为教育经验需要从实践中得来。 下面是在“家长学校”现场的几个测试： 1、 你在做父母前、后有参加过培训和学习的？（没有一个家长） 2、 你对孩子的特点和教育自己认为懂得：很多（没有一个家长）、比较多（没有一个家长）、比较少（笑，大概算是认可了）； 3、 你懂得你这独一无二的孩子该用怎样独特的方法教育和引导？（没有一个家长） 4、 你常对孩子说下面几句话？“作业写好了没有？”、“上课认真听讲”、“今天考得怎么样？”、“听老师话，别犯错误”。（家长几乎把手举起来了） 我们对家长都在做的事（第4个测试）进行一些分析，就可以看出家长是否以科学发展观在进行着对孩子的教育？那么，我们的“家长学校工作的推进”是否刻不容缓？如何用科学发展观来指导、引领而今的教育，是我们学校、家庭、社会共同努力的方向，这样举办“家长学校”的必要性也就凸显出来了。 “作业写好了没有？”：只从这句话字意上看，最可能的询问者是老师而不是家长。但是家长却习惯了从孩子上学后每天重复这句话，实际是把自己的亲子关系混为师生关系了，忽略了亲子关系的“亲情”实质，而将孩子的学习状况凌驾于亲情之上，孩子作业好，成绩好了，亲子关系就好；孩子作业差，成绩下降，亲子关系就变得紧张，家中就弥漫着战火，孩子变得灰溜溜，这种沟通没有表现出真正的亲子沟通作用——爱的支持与鼓励，在这背后传达着家长对孩子学习的担心、忧虑，和家长时时刻刻都放不下的，因孩子学习状况而产生的内在的压力；这种情绪实际上是不自觉地传达的，是不相信自己的孩子能够完成好学生的角色，自己想替他负责任的想法。还有就是否认自己孩子的独特性，把亲子之爱建立在比较和竞争的结果中，孩子已不知不觉成了家长的身价和成功与否的标志，家长很难接受孩子某方面的落后，总是急吼吼地催促、提醒，使孩子已感觉不到学习和探索新知本身应有的乐趣，厌学现象越来越普遍。所以很多中小学的家长会抱怨“孩子学习不自觉”，到了高中，家长会说“每天都催他，提醒他做作业，可他连理都不理”，因此引发的亲子权利之争，会慢慢地伤害亲子之间的感情，同时又影响孩子学习责任心与自觉性的形成，有关学习和作业就会成为横旦在亲子之间的一座大山，感受到的是压力，是彼此的指责与伤害，难以见到其乐融融的亲情沟通。 实际上学习本来是孩子自己的事，家长要相信每个孩子内心都希望成为好学生，他们现在也许有这样那样的困难，还不能做得更好，做家长的不要采取命令的方式来要求，孩子面对班级几十人的竞争，更需要的是亲人的不断鼓励与支持，让他有更多的自信和具体的方法，可以感受到自己学习中的进步和成长。家长的作用不该是“雪上加霜”，而应该是“雪中送炭”。 换个角度来讲，家长们有否想过：伴随孩子成长和学习的过程，您这句说了千百遍的话是否达到了预期的效果？孩子有否因为我们的提醒把作业做得更好？或者因为我们某天没有说这句话，孩子就没有认真做作业了？如果我们的提醒没有效果，那这句话是不是影响了我们与孩子做更深的交流呢？我们坚持没有效果的单向沟通，是不是在表示“反正我尽到提醒的责任了，学不学好是你自己的事情”，这样我们也是在坚持无效的方法，同时在推卸自己做父母的引导责任呢？或是在表示自己的无奈：“我也不知道该怎么办，不知还有什么更有效的方法”，是不是我们坚持“我实在没有办法了”这个信念，只注重了形式，而忽略了实际效果？这样的沟通只能增添你的烦恼，让孩子不忍你的唠叨——多少时候已成为我们顺口溜出的一句话，而孩子早就是有耳无心地应着，亲子间的沟通与交流虚应了事？ 当然，与这句话相近的还有“今天考得怎么样？”、“听老师的话，别犯错误”这类的嘱托，你可能已经说累了，孩子也早已听得不耐烦了，但也许他学习中作业、听课的情况没什么改善——单向沟通=无效沟通。 …… 在初一家长学校的现场，家长们情绪高涨，不少家长表示，这样的家长学校要经常举办，还有人建议父母一起来等等，之后，我们继续调研： 家长学校活动后你是否可以回家创造个较好的沟通氛围，然后给孩子出道题“你最想听、最不想听你父母对你说的三句话各是什么”，听一听孩子的心声，你会有启发和感受的。
| 孩子最想听父母对他（她）说的三句话 |
孩子最不想听父母对他（她）说的三句话 |
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| 您对家长学校的感言与建议： |
同时，我们以家长自测来进行家长学校的延续，我们非常希望家长们能坦诚回答下列问题，从而更清楚地了解自己在教育孩子方面的成功或不足。
(1)一天里你至少有1小时同孩子在一起学习、谈话和玩耍吗?
A．有，有时多点，有时少点； B．只有休息日； C．没有，对我来说，这不可能。
(2)能否经常无保留地原谅孩子的过错，以后再也不提?
A．是的，总是那样做； B．这要看孩子是什么过错； C．不能，不能便宜了孩子。
(3)禁止孩子做某件事，你会向他们解释清楚你的理由吗?
A．是的，总是先解释清楚； B．有时简单地说“不行”就完了； C．从不解释，孩子应该相信我。
(4)你认为孩子听话吗?
A．是的，是这样认为； B．就像其他孩子们一样，一般来说他还算听话； C．很不听话。
(5)家里有孩子能自由支配的空间(一个房一个角落、一张桌子)吗?
A．有，完全归孩子支配； B．孩子表示有能力让房间保持井然有序； C．这一点没想过。
(6)你是否经常打不听话的孩子?
A．从来都没有过； B．一般不，只是有时也会打一次； C．经常为某事打孩子。
(7)你正忙于家务时，听不听孩子叙述他感兴趣的事?
A．把其它事先放一放，专心听孩子讲； B．不经常这样； C．通常，让孩子知道，我正忙着呢，让他把谈话放一放。
(8)你是否认为，孩子该百分之百履行自己的责任，例如在家里?
A．是的，必须这样，没有别的选择； B．有时睁一眼，有时闭一眼； C．不，我不这样要求。
(9)你是否坚持要求孩子们对你说出隐私?
A．不，从不； B．有时问问也不算什么； C．是的，我总是这样。
(10)你会经常失去自控斥责孩子吗?
A．从不； B．有时会； C．很少保持常态，常常失去自控。
选择A得5分，B得3分，C得1分。
您的得分为（ ）
帮你分析：
10—21分：你的问题很严重，也许，孩子还小，你还没觉得跟孩子实际上是互不理解的。你把重要精力放在孩子的吃穿上，建议学一学各个年龄段的儿童心理特点。
22—35分：你希望不要做得太过火，实际上也这样做了。孩子能够相信你。总的来说，你跟孩子相互关系还不错。但你不是一贯这样要求自己。也许是太忙了，也许是心情不好影响你这样做，但你别忘了孩子除你之外，没有其他人可交换意见和谈心。如果你现在不去牢固占领这块阵地，那么也许会有别人以后去占领。
36—50分：你的耐心应受到赞扬。你注重同孩子交流感情，尊重他们的个性。你跟孩子的关系做到通，有分有寸。理解是相互的。孩子会尊重你的看法，就像你对他们那样。
学生姓名_________ 班级_________ 家长姓名_________
通过一系列的“父母沙龙”、“亲子活动”等，我们初步达成家校互动的“桥梁”，期待在今后的时光，更多的家长主动、热情、实质性的卷入我们的教育，使我们的孩子接受到最科学、最人文、最有效的教育。
